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全民终身学习的强大支撑

日期:2014-8-18 来源:光明网 人气:1053 标签:全民终身学习 强大支撑

  中共沈阳市委办公厅、沈阳市人民政府办公厅在2010年联合下发的《关于建设全民学习、终身学习的学习型城市的指导意见(试行)》强调指出,要“加强沈阳市数字化学习港建设”,“充分利用现代信息技术,依托远程教育网络,丰富网上教育资源,实现实时学习指导,使人人皆学、时时可学、处处能学、按需选学成为可能。”

  我们欣喜地看到,几年来,沈阳市电视大学和有关部门通力合作,沈阳市数字化学习港建设进展顺利并已投入使用,为全民学习和学习型城市建设提供了有力的支撑。可以设想,在不远的将来,当某一位市民需要学习一门新知识、一项新技术的时候,他可以在家里、在单位,在宾馆、在车上、在任何能上网的地方,打开电脑或者手机,轻轻点击鼠标或屏幕,便可以进入到沈阳市数字化学习港这个平台,找到他需要的教材、教师,开始在线学习。这样的情景,正是党的十八大提出的奋斗目标,即在2020年实现“现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成”,“努力使全体人民学有所教”的生动写照。

全民终身学习需要新的教育手段支撑

  随着经济繁荣和社会进步,全民终身学习已在沈阳蔚成风气。面对人民群众强大的学习需求,政府和社会需要构建完善的终身教育体系,为公民“时时可学、处处能学、终身在学”提供强有力的支撑。这是一个庞大、繁杂的工程,依靠传统的教育手段和资源已无法完成。因为,终身教育有其不同于传统教育的特点。

  教育对象的分散性。终身教育当然包括学校教育,但更关注的是接受过各级各类学校教育之后的社会成员的教育。他们分散在东南西北、城市农村、各行各业,学校教育的组织方式几乎无法实施。诚然,我们曾经实施过函授教育、广播电视教育等远程教育手段,但当希望学习的人越来越多乃至“全民学习”时,这些手段的局限性就显现出来了。

  教育需求的多样性。众多且分散的教育对象,必然有着多样化的教育需求。教学科研人员需要瞄准前沿、跟踪先进;学历教育后人员需要更新知识、开阔视野;从业人员需要提高水平、不断进步;转岗待业人员需要学习新知、掌握新技;进城务工人员需要良好培训、适应环境;退休赋闲人员需要丰富生活、让生命焕发出绚丽光彩……如此多样化的需求,要求教育手段和资源配置必须有革命性的变化。

  教育方式的便捷性。学习者要求教育方式便捷、高效,即“时时能学、处处可学”,而且能“按需选学”,有“一对一”的个性化辅导,这对传统教育方式提出了挑战。那种固定时间、固定地点的教育方式显然无法满足这一要求。

  教育成本的低廉性。当前,接受学校教育的经济支出已经占我国普通家庭支出的很大比例。根据我国的国情,公民在接受学校教育之后,不可能在教育上再有更多的经济投入。这就要求,在不断增加政府投入的同时,找到最好的教育方式和手段,使有限的资金创造出更大的效益。让公民花最少的钱,学到他最想学的东西。

  教育效果的实用性。终身教育的主要对象是已经接受过学历教育的社会成员。他们接受终身教育具有很强的目的性,即学习新知识、新技能,提高自己,适应快速变化的社会和工作。教育效果具有很强的实用性,是终身教育的突出特点。显然,传统教育模式无法具备这个特点。

  终身教育的上述特点,要求我们破除传统教育理念,利用最新的科技文化成果,构建现代终身教育体系,为全民学习提供强大的支撑。

  现代信息技术的发展可以为全民终身学习提供强大支撑

  1969年10月29日,当美国加州大学洛杉矶分校的克兰罗克教授成功地将两个字母“lo”从他助手的电脑传输到斯坦福研究院的另一台电脑时,人类从此进入了一个新的时代——信息时代,或者说是网络时代。几十年来,以计算机、通讯以及两者结合的产物——网络为核心的信息技术的迅猛发展,对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。特别是,信息技术使人们的学习和教育打破了过去的时空界限,开创了一个全新的模式。这种模式被称为数字化学习。

数字化学习具有不同于传统的学习方式的鲜明特点

  以学生为中心。传统的教学模式是一个教室、一本教材,面对诸多学生。而在数字化学习环境下,一个学生面对可供任意选择的诸多教师、诸多教材。在这里,学生是中心,所有的教学资源都为他服务。学生可以根据他自己的需要和意愿,决定自己学什么、怎么学。

  可以进行广泛的交流。学习无交流,则孤陋寡闻。数字化学习环境提供了若干交流平台,每一个学习者都可以轻松地选择一个平台与他人进行交流,讨论问题,开展合作。从技术上说,每一个人都可以与任何一个他希望的人进行交流。通过数字化的学习环境,教师和学生能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源,并融入课程之中,让学习者进行讨论和利用。

  时时能学、处处能学、终身可学。当今世界,信息高度发达,网络几乎无处不在,网络教育资源越来越丰富,各种终端设备的功能越来越强大,携带和使用也越来越方便。因此,无论在何时何地,只要你想学习就可以学习。随着数字化学习环境的不断优化,“时时能学、处处可学”“活到老、学到老”将成为非常简单的事情。

  比起传统的教育方式,无论对于学习者还是教育者,数字化学习的经济成本都是低廉的。

  数字化学习的上述特征,圆满地解决了全民学习、终身学习迫切需要解决的各种问题,适应了终身教育的发展要求,为构建终身教育体系、建设学习型社会提供了强大的支持。

不断拓展、完善数字化学习港功能,搭建学习型社会的重要支撑平台

  数字化学习的概念一经提出,立即引起全世界的高度关注。各国政府和民间组织纷纷探寻实现数字化学习的途径和载体。其中,一个共同的特点是,各国致力于依托信息化技术构建终身教育体系,通过覆盖广泛的数字化学习平台,为学习者提供各种适用的学习资源和具有一致性、友好性、个性化的及时便捷低成本的教育服务,以满足各类人群的学习需求。

  2006年,我国就开始了“构建数字化学习支持服务创新体系、探索并实践终身化、网络化、开放化的终身教育发展新模式”的研究与实验。2007年底,教育部、科技部把沈阳市列为“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范项目”城市。

  所谓“数字化学习港”,是指以现代信息技术为支撑、面向社会大众提供数字化学习环境的公共教育服务体系。其中的“港”字,是一个形象的比喻,意味着这个服务体系具有像港口一样的集散功能。只不过它集散的是知识等教育资源。

  当前,完善、开发、利用数字化学习港的功能,应该充分注意以下几个问题。

  营造一个“方便快捷”的数字化学习环境。建设数字化学习港的目的,就是为各类型、各年龄、各层次的学习者提供各自所需的信息和知识,让学习者随时享受方便快捷的教育服务。这就要求数字化学习港不断强化支持各种终端的功能,保证学习者可以通过多种途径获取各种适用的学习资源,得到一致性的、热情友好的、个性化的、及时的和低成本的服务。这是一个庞大的工程体系,它除了需要先进的硬件设备之外,还需要有功能完备的运行服务体系。只有这样,才算是营造了一个数字化的学习环境。

  不断开发、有效利用数字化学习资源。数字化学习资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、数据文件、数据库等等,是数字化学习的关键,相当于流通领域的“货”。一个商场,离消费者再近、建设得再漂亮、服务再周到,可就是没有消费者需要的“货”,也不会顾客盈门。如何开发、有效利用数字化学习资源,是数字化学习港能否成功的关键。而且,学习资源的开发不可能一劳永逸,必须随着时代的进步、随着群众不断增长的文化需求而创新、完善,以保证我们拥有丰富的、受群众欢迎的源源不断的“货源”。相对于学习环境建设,学习资源的开发与利用,是更为长期、更为艰巨的任务。

  建立健全“数字化学习港”的运营管理机制。我们建设数字化学习港的根本目的是从提高公民素质、推进学习型社会建设出发,为各类学习者提供随时随地可获得学习资源和学习支持服务的公共教育服务。这一根本目的决定了数字化学习港必须体现社会性和公益性。这就需要建立起健全高效的运营管理机制,使得资源提供、运行支持、办学组织、评估监管等各个方面能够协调一致。既要保护各方积极性、确保学习港越来越好地运转下去,又要保证面向广大基层群众、关注弱势群体,让任何一个需要学习者得到及时、便捷、有效、低廉的教育服务,真正实现“学有所教”。

  最广泛地调动公众学习的积极性。要采取诸多措施,最广泛地调动公众终身学习的积极性。要宣传终身学习的理念;研究建立包括“学分互认”在内的各种制度,构建教育立交桥;探索建立“学分银行”等措施,激励公众的学习热情;要研究包括发放“学习券”等手段,保护弱势群体的受教育权利,使最广泛的公众享受到数字化学习的实惠。在教学内容和培养模式上,也要把培养学生学会学习、具有终身学习的态度和能力作为目标,帮助他们根据社会和个人需求,确定继续学习的目标,并有意识地自我计划、自我管理、自主努力,通过多种途径实现学习目标。


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