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十个观点启示你——听课、评课要革新

日期:2015-4-3 来源:E之家 人气:52 标签:

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  一、专家评课课堂

  叶澜教授:好课的标准——“五个实”

  扎实的课(有意义的课)

  充实的课(有效率的课)

  丰实的课(有生成性的课)

  平实的课(常态下的课)

  二、让学生学习增值

  课堂学习的值:

  一是动力值,即学生想学习的愿望

  二是方法值,即学生会学习的方法

  三是数量值,即学生所学到的知识与技能

  四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的。真实的课(有待充实的课)

  三、“以学论教”的评课准则

  “以学论教”的原则,评课准则:

  学生

  该听的听了没有

  该说的说了没有

  该想的想了没有

  该做的做了没有

  ——投入与产出是否成比例。

  四、专家评价教师

  脑中有纲(标准)胸中有本(教材)

  目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中)

  心中有数(差异)

  五、学生评价课堂

  课堂三声——

  掌声:深刻与精辟——有感悟

  笑声:生动与精彩——有兴趣

  辩论声:自主与探究——有参与手中有法(方法)

  六、学生评价老师

  好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人

  老师,你微笑时最美

  西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识

  七、我评价课堂

  一看目标

  二看过程

  三看结果

  1、看目标

  老师要干什么?为什么有如此目标取向?目标确立的依据

  来自学生;来自教材;来自教师。

  这样教学是否符合学科特点?是否符合课标(三维目标)

  2、看过程

  ⑴教教材:(看教师的知识储备)

  教材里有什么就教什么

  教材里怎么说的就怎么教

  ⑵用教材教:

  不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么

  不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。

  ⑶课堂教学内容处理:(高效课堂教师应掌握的原则)

  什么是学生已经懂的——检查

  什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练

  什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流

  什么是必须老师讲的——讲授与阐明

  什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范

  ⑷教师语言的境界:

  第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出;

  第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;

  第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。

  ⑸开放度:

  过去:“教科书是学生的世界”

  现在:新课程观认为“世界是学生的教科书”老师教得怎样:

  3、看效果

  ⑴老师教得怎样:

  ——看学生学得怎样

  从认知角度而言;

  从情感角度而言。

  ⑵关注学生的课堂表现:

  全员参与

  情绪状态

  交往状态

  ⑶课堂教学效度:

  即时短效——三高

  教学目标达成高(课堂学习讲求效率)

  学生的参与度高(学习情态积极高涨)

  学习的幸福度高(学习愉悦快乐健康)

  ⑷课堂教学效度:

  长效——三化

  知识与技能的结构化

  过程与方法的体系化

  情感态度价值观的理性化

  八、课堂改革的理念

  课堂教学——

  不是简单的知识学习的过程

  而是师生共同成长的生命历程

  而是激情与智慧综合生成的过程

  九、学校教学过程的管理

  制订课程实施详细计划,根据重点,明确先后

  把总体目标分解到处组,列出表格,一目了然

  主任组长教师各司其责,系统清晰,执行得力

  有必要的协调沟通改进,倾听对话,整体优化

  有合理的总结考核评价。批评反思,持续发展

  十、管理就是让人做事

  管理的科学性就是让人高效地做事

  管理的艺术性就是让人愉快地做事

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