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农村教师专业发展的“文火之功”

日期:2015-3-13 来源:转载 人气:41 标签:农村教师 专业发展
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  园丁(版画) 田间 作

  一所农村学校,经过近8年探索,用加强教师思想建设的“文火”,解决教师生存之需、专业分工之必、事业价值之美三个层次的矛盾,给广大农村学校教师队伍建设提供了很好的参考。

  ——编者

  天津市静海实验中学是2002年成立的普通国办初中校,其教师构成有着农村教师队伍的共性特征。教师们有工作热情,也有宏观教育观念,但对教育的解释力、在教学上的转化力等相对不足,因而当新课改、新教育、新理念席卷而来时,我们处在了先进观念与陈旧惯性、客观高端要求与主观简单实践的矛盾中。我们探索了将近8年,形成了教师专业化建设的系列实践,使学校获得了全国教育系统先进集体等19项国家级荣誉和天津市德育工作先进集体等65项市级荣誉等。

  加强教师思想建设,就是其中最具持久力和艰苦性的实践之一,是解决矛盾的一味“文火”。从最初的探索到现在的基本成形,我们的“战术”是:剥离教师的三种生存状态,即职业的生存之需、专业的分工之必、事业的价值之美,并分而为之。

  着眼生存之需 夯实教师职业规范厚度

  从教,具有谋生手段的共性,也有着特殊性。基于此,我们把夯实教师职业规范的厚度作为学校管理的第一要务,探索了“三个引导”:

  一是编制依法执教操作引导手册,供教师阅读,增强从教的敏感性与严谨性。持续不断的教育教学实践,让我们越来越认识到,法律是天底下最大的人文关怀,是最高级的人情。不依法,处处是雷区;依法,时时都安全。引导手册帮助教师体验依法执教的分寸,提高教育教学行为的适切性。

  二是开展对社会、对教育、对学校、对自我的四个认知。社会主义、市场经济、科学发展观,到底需要教师拥有什么信仰、什么思维方式?教育为政治经济服务、为大众服务,要求教师具备高度政治敏感性,坚定奉行教育的普惠性;学校的使命要求教师的是什么形象?个人和集体的关系如何摆放?对自我,我们为教师设定了“忠诚热爱、勤奋智慧、健美优雅,核心价值观就是强烈的责任感,对祖国负责、对学校负责、对别人负责、对自己负责,集中体现为一点,就是对工作负责”的发展目标。

  同时,我们还设计了“教师之问”,帮助教师自悟:

  你锻炼身体了吗?健康是百炼成金的事。

  你的情绪饱满吗?积极的情绪是冬日里的暖阳。

  你了解学生吗?知之深才能爱之切。

  你的教学准备细腻吗?效率是细节的孩子。

  你为学生的成长多想了一步吗?今天多一小步,明天进一大步。

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