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一节好课的五个基点

日期:2015-3-10 来源:转载 人气:66 标签:好课 基点

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  开学以来,学校各教研组紧锣密鼓的进行着以探索“三精”活力课堂为主题的观摩课活动,每天黑板上都有几个教师公开课的信息,老师们在教学中研讨,在研讨中教学,确实把心思都放在工作上了。这是一个良好的开局。

  今天上午,我听了两节课,下午参加了数学组的评课活动。我校是一所规模比较小的学校,数学教师不到10个人。尽管人数少,但大家研讨教学的氛围还是挺浓厚的。我是语文专业的,对于数学课的评价就比较外行,参加活动主要是听听老师们的看法,看看大家对于学校“三精”活力课堂的认识。在听了老师们对上午公开课的评价之后,我觉得“集思广益”这个词可一点也没有错。你一言我一语,就把一节好课的主要特征概括的差不多了。这里,我把几位评课教师提出的优点在这里集中描述一下。

  第一、课堂上学生挺能“说”的,学生“说”出来的效果比教师讲得好。“三精”活力课堂强调学生的参与程度,也就是学生在课堂上合作、表达程度。“说”是重要的表现形式,能让学生表达的,尽可能让学生去表达。学生表达不清楚的,教师可以总结、归纳。优质的课堂应当把学生参与度作为重要标准,学生能“说”出来,至少表示他已经掌握了相关知识,否则,他就不可能说出来。因此,如果,课堂上,我们的学生都能把需要说的说出来,那么,这样的课堂就是相当成功了。

  第二、问得太多了,可以少问一些。课堂上,我们经常看到教师在“满堂问”,有一些问题问完了,就完了,学生没有思考,教师似乎也不追求学生是否思考,是否能解决,只要问了,一问了之。结果是:学生不知道哪些是真正的问题,哪些是重要的问题,哪些是需要掌握的问题,哪些是教师随便问的问题。所以,课堂上,教师还是要精心设计一些问题,减少无效提问。

  第三、课堂,我们该板演什么,一位评课教师就授课教师的板演提出了这个问题。我觉得这个问题提的很好。我们需要思考:为什么要板演?板演什么?如何设计板演?这些问题甚至可以作为一个课题进行结合实践的深入研究。

  第四、展示答题中的错误。课堂上,展示一些有代表性的错误是一种很好的教学方法。让学生在纠错的过程中记住正确的知识,让学生知道什么是错误的思维,什么是正确的思路。有比较才会有鉴别,在鉴别的过程掌握正确的知识,提升解决问题的技能。

  第五、容量大,多练习。课堂的效果为什么不好,练习得少是重要的原因。目前,我觉得课堂重要短板是学生练得偏少。如果课堂上,我们都能设计一定数量的练习,这个练习能超过一点学生的承受力,效果也许会更好。

  以上五点,能做得精致一些,是不是一节很好的课?

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