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浅析“翻转课堂”教学模式实施的可行性

日期:2015-1-10 来源:不详 人气:853 标签:

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  随着信息技术的成熟与普及,特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行,翻转课堂在美国学校落地生根,快速生长。翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等,其实就是在正式学习中,学生在课前利用教师分发的数字材料自主学习课程,接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动,并完成练习的一种教学形态。那么这种新型的教学模式在中国进行本土化实践真的可行吗?

  一、从课堂实施者(教师)来看:

  第一,随着教育信息化的成熟以及网络的普及,为翻转课堂中借助微课程实施教学提供了便利和土壤。

  第二,在国内,教育部在全国中小学推行的第八次基础教育新课程改革已经走过了10多年历程,对于“合作、自主、探究”的新课改理念得到推广。新课改的推行,使教师在课堂授课上确实有了质的变化,教师的观念不断更新,尤其是教学观念的转变,由过去的满堂灌、学生被动地接受知识,到现在的自主学习、合作探究学习,学生的积极主动性被最大程度地调动起来了,热情高涨了,思维活跃了。如何更有效改进教学方式,提升教育教学水平,真正让课堂成为学生成长的主阵地,让学生形成良好学习的习惯,已成为教育工作者主动改革课堂、探索课改的动力。因此,教师们有较强烈意愿对更新颖、更有效的课堂模式的实施进行尝试,由此在基础教育领域探索“翻转课堂”这种新教学模式在实际教学中的应用是具有较强的基础。

  二、从课堂主体(学生)来看:

  翻转课堂与传统课堂有很大的不同,它创设了学生自主学习的环境,学生在没有压力的影响下自主地学习,教师不再是讲台上的圣人,而是身边的导师,特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通,使得采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式,让所有的学生都能获得个性化教育。

  学生自己掌控学习。翻转课堂后,利用微课,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课余任何时间收看教师发布的微课,这完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可以停下来仔细思考或做笔记,甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

  增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性,具体表现在教师与学生之间,以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,当教师成为指导者而非内容的传递者时,就有机会观察到学生之间的互动,让学生发展起他们自己的协作学习小组,让学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是将教师作为知识的唯一传播者。

  综上所述,翻转课堂在中国进行本土化的实践是可行的,它让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。由于这种模式颠覆了传统意义上的课堂教学,在观念上、在技术上都对教育工作提出了较高的要求,因此,除了上述所提到的内容,更关键的还是在于教师“挑战自我”,更新观念、更好地掌握运用信息技术,这样翻转课堂教学模式广泛实施的可行性才能越高,我们期待这种教学模式为基础教育带来真正的教学变革。

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