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“问题导学”模式解读三如何编写和使用导学案?

日期:2015-1-10 来源:教育星空 人气:853 标签:
\  一、导学案的编写原则:

  1、编写导学案遵循以下原则:

  ⑴课时化原则

  在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有打算的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。

  ⑵问题化原则

  知识知识要以问题的形式呈现,问题可以是填空,可以是思考题或其他形式。将知识点转变为探索性的标题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。

  怎样设计问题?

  ①问题要能启发学生思维;

  ②问题不宜太多,太碎;

  ③问题应引导学生阅读并思考;

  ④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法,避免学生照课本填空,对号进座,抑制学生的积极思维;

  ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。

  要精心设计,通过精心设计问题,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看具体也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

  ⑶参与化原则

  通过对导学案的使用创造人人参与的机会,鼓励人人参与的热情,提高人人参与的能力,加强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的发掘。

  ⑷方法化原则

  导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。

  ⑸层次化原则

  导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,要有序引导,要体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到鼓励,学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,增强学生学习欲望。

  在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。通过学案的梯度,能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。

  (6)评价化原则

  通过学案的层次性原则的体现,配合学案的分期检查落实,从而就能对每一位学生的学习品质学习能力进行科学的评价。

  (7)反思化原则和再生成原则。

  学案必须留出空白供教师在使用中反思教案的编写疏漏,反思学案对所教学生的切合度,反思学案对不同课型的适合度,让学案在今后教学中更能体现其导和学的功效。

  (8)主体性原则:

  确立学生是学习的主体,让学生在做中学。

  (9)导学性原则

  具有指导学生学习的作用,师生可共同参与。

  (10)探究性原则

  尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白”处,有利于培养学生创新意识。

  2、具体要求:

  第一、导学案应该具备明确的学习目标。

  第二、导学案应注意帮助学生梳理知识结构体系。

  第三、导学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。

  第四、导学案应提供检测学习效果的适当材料。

  第五、注意导学案与一般教案、讲义的区别,不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。

  第六、不同学科、不同课型的导学案应有各自不同的特色。导学案的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。

  二、导学案的构成

  导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容(自学内容、合作学习内容、展示内容)、检测落实、课后反思几个环节构成。

  1、学习目标

  学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当,符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际,也要简单、明了,具有可检测性,使本课内容的练习检测题能够与之相对应。

  学习目标设置的具体要求:

  (1)每课数量以3——4个为宜,不能太多;

  (2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;

  (3)目标内容应明确具体,简洁易懂、而且可操作、能达成。

  (4)学习目标定位既不能过低,使学生达不到基本的学习要求,又不能过高,造成大多数学生经过努力也难达到,挫伤学生学习的积极性。

  2、知识链接

  与学习本课内容相关联的知识(背景)介绍,或本课学习需要哪些其它知识,或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等等,把它和本课的学习有机联系起来,从而扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。

  3、学习内容

  学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。

  学习内容应立足教材注重基础。设计的问题要注意渐进性,指导性,趣味性,挑战性。同时编写的学习内容应力求在30内分钟完成,充分体现教学活动的有效性。课堂上应留给学生思考、交流的时间和空间,注意调动全体学生的积极性。

  4、检测落实

  (1)题型要灵活多样,量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。

  (2)紧扣学习目标,具有针对性和典型性。

  (3)每一个学习目标都应设置有相对应的练习。

  (4)难度适中,即面向全体,又关注差异。可设置一些选做题,促进学优生成长。

  5、课后反思

  可从以下一些方面入手:

  (1)学生学习掌握知识的情况;

  (2)导学方法的运用是否得当;

  (3)学生学习兴趣的激发,学习热情的培养,学生学习参与的度;

  (4)知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;

  (5)导学环节或导学案的设计是否科学得当;

  (6)对学生的指导、点拨是否到位;等等。

  三、导学案的编写基本格式

  1、学习目标

  知识目标:学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。

  能力目标:通过学习学到了哪些能力

  情感目标:仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。

  (目标要简洁、准确、清晰、全面,以知识目标、能力目标为主。)

  2、重点、难点:观察学生的认知水平、知识背景,预测可能会出现的难点,根据考纲、课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。

  3、预习导引:根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题,引导学生通过预习明确主干知识,基本掌握简单知识,搞清疑难所在,以便有目的听课解疑。

  4、问题导学:导学案问题设计要有层次,有逻辑,有内在的关联,解决一个问题又是解决下一个问题的前奏,引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中,自然解决重点问题,锻炼思维,逐步教会学生思考问题,解决问题的方法。学习内容设探究,知识生成要引导,留给学生去亲历。

  5、典题训练:针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目,进行点对点应用训练。

  6、精讲点拨:针对关键词句、图片等,学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示,是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。

  (每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即:学—讲—练有机结合。)

  7、归纳小结:本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结,在课堂上完成教学任务后进行,由学生在教师启发、引导下完成,如画知识树、概念图等。(教师的总结类似于板书主干知识的内容,但力求以不同的形式表述)。

  8、当堂检测:选择合适的题目检测课堂学习效果,发现问题或遗漏。

  题量控制在选择题5—8个,简答题1—2个,时间5—10分钟。

  9、作业布置:根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。

  题目设置要分三个层次:即易、中、难三级,以易、中级为主,少量难题。(易:中:难=6:3:1)即关注大多数的同时,照顾优差生的学习需求。作业一定要适量,同时要加强检查落实力度。

  四、编写导学案应注意的问题

  1、必须一课一案,导学案不能剪贴化、简单化和习题化。

  2、不能以教案当导学案

  教案的重点是突出“教”,即老师怎样讲怎样教,学生就怎样学,它以老师为中心;而“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生学习,获取知识,形成能力,它以学生中心。

  3、不能以练习题当导学案

  导学案是引导学生学习的方案,不是练习题。不能编一些练习题发下去就误以为是导学案了。

  4、导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

  5、应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

  6、多一些激励的话语。如:

  试试你的身手,你最行!

  做一做,你一定能过关!

  温馨提示:

  比比看,哪个小组办法多等等

  7、课后反思、不断完善

  反思可以从以下几个方面入手:

  (1)解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面 上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。

  (2)反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;

  (3)知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;

  (4)某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;

  (5)某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

  五、导学案的使用

  1、 课前发放,学生自学教材,完成导学案中的基础部分的有关问题。

  教师将预先编写好的导学案,课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题进行预习。在学生自学过程中教师要做到以下几点:

  第一、指导学生自学的方法。如,怎样阅读文本,怎样精读,解答问题应从哪些方面着手等等,让学生逐步理解掌握教材。

  第二,要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力;另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

  教师根据需要抽批或全批“导学案”,了解学情,进一步优化教学策略。

  2、使用导学案,课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题,要敢于放手让学生辩论,开拓学生的思维,培养学生的能力。课后,教师针对课堂教学情况形成“错题集”,简单写出教后记。

  3、导学案中检测落实部分,要像考试那样在课内独立按时完成,不准学生讨论及抄袭,教师也不做指导,以此培养学生集中精神,快速、高效独立思考的学习习惯和能力,同时有效地检测出学生学习的成效。

  4、老师要要求学生课堂上注意做好学习笔记,以便今后复习,学完一课后,要在“导学案”的空白处写上“学后记”(学后心得)。每定时将 “导学案”进行归类整理,装订成复习资料。

  5、在导学案的具体实施过程中,教师要面向全体学生,关注学生的个体差异,不应作统一的要求,让班级所有的学生都按时完成所有的学习内容。要允许学困生有差别。

  6、定期的巩固复习:有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

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