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课堂教学改革难题及对策分析之二表扬越多越好吗?

日期:2015-1-4 来源:不详 人气:853 标签:

  记者日前在新课程改革实验区听了几节课,虽然课堂让人感觉耳目一新,但总觉得欠缺什么。新课程强调对学生的尊重、赏识,于是有的教师便无论学生表现如何,都一味给予表扬。

  这是一节小学三年级的数学课,老师问一个学生:“这个图形有几个角?”学生回答:“两个”。老师表扬道:“棒极了,说得太好了,大家为他鼓掌。”伴随着热烈的掌声,教室理响起“嗨、嗨、嗨,你真棒”的夸奖声。记者看到,一堂课下来,学生典脸上被贴上好多金星,看起来像唱京剧的。据了解,目前这种教学方式在实验区很流行。

  教师普遍采用这种方式教学,究竟出于什么考虑?一位教师说:“传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生,使学生缺泛自信心。所以,这次课改提倡多鼓励学生。哪怕只有一点点成绩,我们也要表扬,哪怕有一点点进步,我们也要鼓励。“嗨、嗨、嗨,你真棒”就是“表扬促进学习”?那么,教师对学生笑一笑,点一点头,是不是表扬呢?教师们普遍认为,笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不够大,只有鼓励的力度越大,学生才会越积极。

  为了保护学生的积极性,有的教师采取滞后评价的方法,于是出现了一些教师在课堂上少评价或不评价的现象;有的教师提出评价应以鼓励为主,于是课堂上出现了“好”声一片,只要学生回答问题,教师一概以“好”、“很好”进行笼统地评价。这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念,对学生的错误结论不加纠正,模糊的概念不置可否,这实在是一个不容忽视的欠缺。

  教师在课堂上鼓励学生,坚持正面引导,这本没有错,但是一节课上如果处处都是“你真棒”之类的表扬话语,把表扬的方式变成一种表扬公式,就会令人心中很是不安。这样的表扬鼓励究竟有多大作用?送学生小红花、小卡片如同商家在搞有奖竟猜活动,如果留心观察就会发现,无论学生对问题回答得如何,都会得到教师的表扬,久而久之,学生变得很浮躁,他们还会在乎表扬吗?还会稀罕那些小红花、小卡片吗?

  对于这种情况,福建师范大学教授余文森认为,一味表扬,正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言,过多的夸奖并不会起到鼓励作用,尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

  我们不妨再听听教师们的见解和评价:在学生发言时,不作倾向性评价是对的,但在总结时应作点评,面对学生不同的见解,不同的理解,教师要有具体的意见,鲜明的观点,准确的答案。江苏一位教师认为,教师所扮演的角色不应只是一味地“喊好”,而是要赏识学生,不断地唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中,教师应当关注学生在学习中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,树立信心,尤其是在学生智慧的火花闪现时,教师要给予充分的肯定。但是,赞赏也要有个“度”千万不可滥用,如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”,这样的赞赏就会失去应有的价值和意义,超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。而且,对于学生出现的错误,一定要认真指出来,客观的评价才能使学生努力的方向,“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。

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