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翻转课堂“翻”的不是时间和地点

日期:2014-12-25 来源:杭州日报 人气:853 标签:

  “慕课”“微课”“翻转课堂”已成为近年来课堂教学改革的热门话题,其来势之猛,大有颠覆传统课堂之势。甚至有的专家放言:“慕课将翻转基础教育课堂”。昨天,一年一度的慕课联盟(高中)教学观摩研讨会在学军中学举行,来自省内外的多所高中联盟学校教师,现场教学展示了“跨学科翻转课堂”。

  什么样的课堂才真正“翻转”?

  省内外的老师上了4堂课,分别是历史、化学、政治和生物,通过“互联网技术”和“先学后教”的理念结合,课堂教学发生实质性的变化。然而,到底怎么样才算是真正的“翻转”?

  教学观摩结束之后,几位杭州市教研员总结了“翻转”的要点。

  首先是课堂的中心有没有发生变化。以前是老师为主,现在要以学生为主;其次是学生的学习方式有没有发生变化,以前是接受式的,现在是探究式的,学生通过课前观看微视频,自发提出问题;第三点特别提到了教学三维目标中的情感态度和价值观的问题。

  针对第三点,例如这一堂政治课,老师让学生设计一个小镇,这其中就会渗透情感态度和价值观的教育,比如学生要爱家乡,要运用科学发展观,制定保护环境的法规,同时还有审美、人文追求等,都要包含在设计里面。而这堂课的这一环节,成了这堂课的一大亮点,得到了其他老师的称赞。

  “慕课”时代如何应对不同的声音

  “慕课来袭”似乎使人们看到了教育课程改革的新动向,然而,随着“慕课”和“翻转课堂”的推进,我们也听到了不同的声音。

  例如曾经有人提出,过去是在课堂上听老师讲课,现在是在家里听老师讲课,只是换了个时间和地方,翻转的是时间和地点,但没有翻转接受性学习的实质。甚至有人提出,如果每节课课前都让学生在家自学15分钟,中小学一天6-7节课,至少要有5节新课,就需要观看75分钟的“微课”,这还不包括学生看后理解消化和做练习的时间,更不包括中学生必要的课后复习作业,是否会加重学生的课后负担?

  作为此次活动的承办方,学军中学一直在推动“翻转课堂”的实施,试行遇到了不少问题,但同时也积累了许多经验和方法。学校语文教研中心的杨凯锋老师回忆,刚刚开始推行“翻转课堂”的时候,也是先让学生看微视频和课文,然后提出问题一起解决,结果发现一节课上完了,学生的问题才解决了三分之一。后来,老师们慢慢发现了问题所在——微视频。如果微视频的内容和老师的课件差不多,那就失去了意义,直接影响学生课前自主学习的积极性。“我们需要通过微视频来重构教学的内容,让学生感兴趣,并且产生问题。”杨凯锋说,因此需要一支专业的团队来制作高水准的微课。

  补充解释—— 什么是翻转课堂?

  翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,从而获得更深层次的理解。比如,课后在家点击老师网络上发来的微视频,自主学习下节课的内容,完成简单的习题;第二天上课时,老师和同学们一起讨论昨天自主学习时遇到的共性难题,同时加深难度,拓展深化。

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