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教学策略选择基本功四合作学习的指导

日期:2014-12-17 来源:教育星空 人气:854 标签:

  联合国教科文组织 1986 年提出的学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展 , 被誉为现代教育的四大支柱。合作学习已成为当今世界广泛采用的教学形式。虽然我国推行素质教育已经十多年,但是有的地区,有的学校还依然用“应试”教育目标来衡量教学质量和评价教学水平的重要标准,以课堂为中心,以教师为中心,以教材为中心的现状还客观存在,传统的教育思想和教学模式影响着教学改革的进程。进入 21 世纪,创新精神和实践能力是生存和发展的核心要素,自主学习、合作学习、探究性学习成为培养创新精神和创造型人才的必然选择。开展合作学习,培养合作意识和探究意识是历史赋予广大教育工作者的神圣使命。

  【情景展现】

  案例 1 :父母的疼爱

  师:同学们,能告诉老师在家庭成员中,你最喜欢谁呢?

  生 1 :我最喜欢爷爷。

  生 2 :我最喜欢奶奶。

  生 3 :我最喜欢爸爸。

  生 4 :我最喜欢妈妈。

  ……

  师:由于有家人的爱,我们在无微不至的关怀中成长。母爱是伟大的,让我们一起唱一首歌《世上只有妈妈好》,好吗?

  学生合唱《世上只有妈妈好》。

  师:同学们,父母的爱无处不在,谁能说一说爸爸妈妈是怎样爱你的吗?

  生 1 :在我生日的时候,爸爸给我买礼物,妈妈给我买生日蛋糕。

  生 2 :在我生病的时候,爸爸背我去看病,妈妈陪我去打针,哄我吃药,给我买好吃的。

  生 3 :在我迎接学期考试的时候,妈妈陪我复习。

  生 4 :在我参加竞赛活动成功的时候,妈妈爸爸为我高兴,给我买奖品。在我参加比赛失败的时候,妈妈不停地安慰我。

  生 5 :我每次去图书馆,爸爸都要给我买我喜欢看的书,妈妈还经常陪我去商店买衣服。

  师:听了这些故事,老师真为你们有这样伟大的父母感到高兴,让我们从这些熟悉的故事中选择一个片段,在小组内自编自演,再现当时的情景,行吗?

  学生分小组自编自演父母关心自己的情节。

  师:妈妈的爱是一阵清凉的风,妈妈的爱是滴落的泪,妈妈的爱是挡风的墙,妈妈的爱是遮雨的伞……同学们,让我们带着真切的感情,一起欣赏散文诗《妈妈的爱》。(播放朗诵录音)

  师:同学们,昨天布置了看书、网上寻找“孔融让梨”一类古今名人敬爱父母的故事?现在请大家在小组内讲一讲,比一比,并选出一名同学代表小组汇报。

  学生在小组内讲故事。

  师:我们是父母的掌上明珠,是父母的心肝宝贝。同样,爸爸妈妈也需要我们的关心,我们的爱。下面,我们以小组为单位,设计一个给爸爸妈妈过生日的方案。请各小组成员共同协商,人人献计献策,我们从中评出最佳设计奖。

  学生小组合作,设计方案。

  师:请各组展示方案。

  生 1 :我们设计用平时积攒的零花钱,买一个生日蛋糕,为他们唱生日歌。

  生 2 :我们设计去电视台点播歌曲,祝爸爸妈妈生日快乐!

  生 3 :我们设计在爸爸过生日的时候,给爸爸买戒烟糖,祝爸爸身体健康;在妈妈过生日的时候,给妈妈买围巾,祝妈妈年轻漂亮。

  生 4 :我们设计为爸爸妈妈分担家务,作为爸爸妈妈的生日礼物。

  生 5 :我们设计给爸爸妈妈写一封信,说说我们的心里话。

  师:同学们,从你们设计的方案中,看到了你们与父母深深的爱。如果你们的方案在你们父母生日那一天得到实现,我相信你们的爱会使你们父母的笑容更加灿烂。

  案例 2 :可爱的动物

  师:同学们,暑假里你们到哪些地方玩过?

  生 1 :暑假我参加了旅游。

  生 2 :暑假我参观了展览馆。

  ……

  师:今天老师带你们到大地王国看动物朋友。

  师:现在老师放一段音乐,请大家猜一猜是谁在欢迎你们呢?

  教师播放《兔子赛跑》主题音乐。

  生 1 :我听声音,像是小白兔在欢迎我们。

  生 2 :我听声音,像是小松鼠在欢迎我们。

  师:你们都听出是小动物的声音,那么,小动物有哪些共同的特点呢?

  生:体积小,灵活,活泼可爱。

  师:这段音乐是怎样表现出小动物的特点的?

  生 1 :声音比较尖。

  生 2 :感觉轻快,有跳跃的感觉。

  师:播放《动物狂欢节》的旋律。

  生 1 :老虎。

  生 2 :狮子。

  生 3 :大象。

  师:你们听出的是大型动物的声音,那么,这些大动物又有什么共同的特征呢?

  生:体型大,凶猛……

  师:动物的声音可以运用乐器来模仿,我们一起来模仿其他动物的声音,好吗?

  生 1 :用沙锤模仿一动物。

  生 2 :他模仿的动物是老鼠。

  ……

  师:同学们,现在我们来开展小组活动,请大家按照原来分好的组,每一个组展现一种或几种动物形态。展现时,可以编成一个情节或故事,一些人表演,一些人用乐器表现音响,然后请大家来猜一猜,他们表现的是什么动物?

  生(主持):现在第一组表演“小动物合唱团”( 4 位同学,站成一排模仿动物唱歌的样子,并做出和自己所扮演的角色的相应动作)。

  生 1 模仿小兔子。

  生 2 模仿小青蛙。

  生 3 模仿小猴子。

  生 4 用器乐模仿以上几种动物的声音。

  生(主持):他们表演得怎么样?哪位同学来说一说?

  生 5 :我认为他们小组表演得还不错,给动物配音的同学表演得比较好,只是小兔子的动作表演不太明显。

  生(主持):现在第二组表演……

  师:同学们的表演很精彩!让我们在欢快的音乐声中化身为可爱的小动物,听着音乐走出我们的教室吧。

  【案例评析】

  案例 1 中教学体现了新课程理念,教师运用了合作学习方式,让学生成为学习的主体,充分发挥了学生集体的智慧。教师由以往的主讲者转变为课堂教学的策划者和组织者,成为学生学习的引导者和参与者,充分调动了学生学习的积极性,激励了学生内在的学习动力,主动地参与到教学的全过程。同时,教师也注重《品德与社会》学科和其他学科的紧密联系,把课文《妈妈的爱》引入课堂,积极挖掘课程资源,充实教学内容。但是,教师在引导学生开展合作学习时,只提出了为父母设计生日礼物一项任务,合作的结果只是一种思维的拓展。如果教师引导学生分组为父母设计在节日、生日、辛劳、疾病时的慰问方案,就更能体现合作学习的精神,也能更好地发挥传统文化对学生的感染作用。

  案例 2 中教师通过指导学生组建“小动物合唱团”的方式,对演奏、表演进行细致分工,通过小组实践探究活动,加深对音乐形象的理解,学会灵活运用音乐要素来表现不同的动物形象。趣味性活动中共同参与、分工明确、各展所长,使学生真正领会到合作的意义,理解了个体在合作组织中的作用,培养了学生间的合作能力,提高了学生自觉参与合作的积极性。

  【理论提升】

  《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,倡导自主、合作、探究的学习方式。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。协作发生在学习过程的始终,对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。合作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用。通过合作学习,学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不是其中的某一位或某几位学习者完成意义建构。

  1、合作学习的要素

  ( 1 )合作对象。合作学习不宜集体参与,合作对象一般控制在 4~6 人为宜。

  ( 2 )合作目标。合作学习目标分为相同和互补两类。合作目标一致,构成互动型合作,能够集思广益;合作目标互补,构成互补型合作,能够取长补短。

  ( 3 )合作动机。合作的主导动机是“互利”,其次是“适应”。“互利”是合作的基础,“适应”是合作的保障,只有相互适应,才能将合作进行到底。适应是我国教育应该着力培养的一种合作精神。

  2、合作学习的特点

  ( 1 )交流性。交流性是合作学习的主要特点。合作学习的主要优势就是通过合作者思想和行为的交流获得进步。

  ( 2 )协同性。合作者的融洽和默契是影响合作成败的重要因素。教师在组织合作学习时要强调协同性,尤其是在人数较多的合作学习中,协同性显得更为重要。

  ( 3 )分享性。合作学习具有与他人分享成功喜悦的特点。合作者在学习过程中不断融合、沟通,不仅产生合作行为,而且心理上、意识上的交流拉近了彼此的距离,能为自己和合作者的成功感到愉悦,激励合作的进一步发展。

  3、合作者的素质要求

  ( 1 )倾听。合作需要倾听别人的观点,博采众长,弥补自己思考的不足。通过倾听能够触类旁通,萌发灵感。在倾听的过程中要学会尊重。

  ( 2 )交流。合作需要交流,要将信息、思想、观念和创意表达出来,交换意见,明辨真伪。在交流中要学会理解和沟通。

  ( 3 )协作。密切配合是成功合作的根本保证。合作者不仅要明确协作的重要性,还要学会协作方法,学会接纳人,容忍人,欣赏人,增强团队的凝聚力。

  ( 4 )分享。通过合作优势互补,提高学习效率与学习质量。在分享成功的喜悦时,要学会反思合作过程中的不足,提高合作能力。

  4、合作学习的组织形式

  小组合作是合作学习的基本形式。按照“组内异质,组间同质”的分组原则,从性别、兴趣、学习水平、学习能力、心理素质等方面合理分组是提高合作学习效率的基本保证。合作小组要分工明确,“主持人”、“记录员”、“资料员”、“汇报员”等要职责落实,并在一定时间后进行角色转换,使每个成员在合作中都有不同的学习体验。小组合作学习一般可按五个步骤进行:出示问题、自主学习、组内交流、组间交流、总结点评。

  【实践操作】

  1、转变教师角色

  传统教学中,教师发挥着“传道、授业、解惑”的作用,是教学活动的主体。新课程以促进每一位学生的发展为目标,学生成为学习和发展的主体,教师与学生的关系是主导与主体的关系。开展合作学习,转变教师的角色是关键。教师要变知识的传递者为组织者、引导者、促进者。在合作学习过程中,教师作为学习活动的参与者,要善于与学生分享自己的情感与想法,在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨,起到画龙点睛的作用。

  2、营造宽松愉快的合作氛围

  心境好坏直接影响到学习效果。教师要努力为合作学习营造安全的心理环境,使学生具有安全感,并在精神上得到鼓舞。要引导学生各抒己见、相互交流,使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,产生进一步合作的欲望。教师要培养学生良好的学习习惯,引导学生在合作过程中主动参与、乐于思考、勤于动手,要培养学生相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚,使每个学生都能学会正确评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦。

  3、发挥教师的指导作用

  任何学习方法的形成都不是一蹴而就的事情,都有一个循序渐进的过程,需要教师的耐心指导。教师的指导作用主要表现在以下方面。

  ( 1 )确定合作任务。教师引导学生合作学习,一是培养合作意识,二是提高学习效率,让学生感受合作的重要意义。教师要选择具有合作价值的学习任务作为引导合作的范例,体现合作的真正价值。要充分发挥每一个学生在合作学习中的作用,防止搞形式,走过场。同时,对于需要学生做好课前预习的合作任务,教师要提出明确的要求。

  ( 2 )建立合作组织。合作学习中合作者的选择主要有两种形式,一是学生自发组织,二是教师指定。在合作学习的初始阶段,往往以教师指定的为主。教师要按照“组内异质,组间同质”的分组原则,划分合作小组,充分发挥每一个学生在合作学习中的作用,分享成功快乐。

  ( 3 )合作过程指导。合作学习与传统的教学形式不是替代的关系,而是互补的关系。开展合作学习时,教师要引导学生独立思考,互相合作,集思广益,取长补短。合作学习过程中,教师要参与合作,精心策划,耐心指导,对合作中出现的困难适时点拨,保障合作学习的顺利进行。

  ( 4 )合作评价与反思。合作学习完成之后,教师要及时组织总结评价和反思。评价的方式包括小组自评、组间互评、教师点评等。小组自评一是汇报小组合作成果,二是评价小组成员在合作中的表现;组间互评主要评价学生整体参与的积极性和合作组织的功能发挥;教师点评不仅要肯定成绩,鼓励先进,还要注意宽容对待学生在合作中遇到的挫折和失败,给予勉励。教师的评价往往会对学生产生导向作用,其褒贬可能会影响学生的终身发展。如好的评价会使学生愿为集体服务,乐于合作,善于合作;一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功和快乐,从而产生进一步合作的欲望。因此,教师的评价要客观公正,富有鼓动性。

  合作学习结束后,教师要对合作学习进行全面的反思,这样有利于深化合作学习。教师主要通过对合作学习的观察、找学生谈话、学生作业批改等方式收集合作学习的反馈信息,反思自己的教学设计是否具有合作的价值,是否符合学生实际;反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作,对表现突出的合作小组和个人是否及时给予了肯定;反思合作学习是否既面向全体,又照顾到少数,是否给每个学生提供成功的机会,提高他们的学习兴趣;反思合作学习是否只重形式而忽视实质。反思后写出教学总结,并有针对性地对部分合作者再做具体指导,使合作学习在教师的反思中良性循环,形成学生喜爱的学习方式。

  【思考与拓展】

  1、指导学生合作学习应注意哪些问题?

  2、结合实际,谈谈如何提高学生合作学习的能力?

  3、一个学校试行了一个“留学生”的策略,“留学生”策略便是通过学生跨班学习,进行“跨班级文化的交流”,让同年级但是不同班级的学生更换班级,进行为期一周左右的“留学生涯”,从而促进两个班之间的交流与影响。你对此有何评价。

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