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互联网让教育资源更丰富 智慧教育渐成新标配

日期:2015-6-23 来源:经济日报 人气:339 标签:教育资源 互联网

  站在互联网风口上的教育领域正在发生着深刻改变,在重新定义教育模式的同时,也在积极促进教育公平均衡,让优质学校更好、帮薄弱学校跟上——

  “互联网+教育”为人们描绘出了一个十分美好的场景:不分国界、不分老幼,随时随地接触全球最好的教育资源。在互联网时代,人们只需要一根网线和一台终端,就可以看到全世界的教育课件,传统的优质教育资源将不再局限在少数名校之内。

  近年来,互联网教育在我国发展很快。根据《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,今年我国要基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系,为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。在实际建设中,这套体系被学校和厂商整合为“智慧教育”,逐渐成为我国教育系统的新标配。

  理性看待互联网的“魔力”

  新颖的各种互联网教育手段确实丰富了教学手段,但触摸屏取代不了黑板,教书、育人必须并重

  智慧教育应该是什么样?在江苏南通的智慧教育体验馆,工作人员为记者展示了他们的智慧教育系统:屏幕上有一朵紫花,每盛开一点,就有旁白和文字说明这是花的哪一个部分。学生手里拿着iPad跟老师互动,老师则在投影仪和电子黑板的辅助下教学。

  “课件内容很丰富。”一位来参观的深圳小学的校长评价说。这可能是现阶段智慧教育带给课堂的最大变化——让教学手段更为多样,多媒体的视听效果肯定比过去单纯的板书和出示图片要强,教学效果也更好。例如,北京市西城区第七中学实验班利用“英语互动学习平台”开展教学活动之后,学生的口语测试成绩普遍提升10%以上,英语听力成绩提升11%。

  教育触“网”并不是新鲜事。早在2011年,北京的部分小学就在课堂引入了iPad,每周可以上1节iPad教学实验课,学生们通过专门设计的软件,在iPad上完成绘图、答题和课堂演示等多项操作。不过,这项措施当初就曾引起争议,有人担心孩子会陷入电子游戏,有人担心会影响孩子视力。

  运用先进技术不应是互联网教育的真谛。中国人民大学教授程方平对此深有感触,“互联网可以提供更多学习资源,这是一个进步。但并不是说教育技术越先进、速度越快,就越有效率。老师在黑板上写的板书是根据具体的情况、学生的具体反应进行随机的最有效的交流,而触摸屏很难有这样的效果。”他担心,互联网技术如果使用不当,学生和教师会沉溺于新的“预设式”教学里,失去自我。

  “触摸屏跟黑板其实各有各的作用。”程方平坚持认为,“技术是为教育服务的,而这种现代的技术到底应该怎么运用,是非常值得考虑的。”

  互联网教育不应局限于传统的课件演示、网络课堂和作业、教育管理系统信息化等层面。从互联网获取知识,也只是教育的一部分。对于义务教育阶段而言,教书育人同样重要,学生更需要和老师面对面地交流。因此,互联网教育应理性看待技术,要从“育人”的根本目的出发,把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处,努力催生出新的教育模式和方法。

  缩短城乡间的教育差异

  打破时空局限的智慧教育可缓解农村师资力量缺失,但也要注重农村教师培训和课程设置的实用性

  对于边远山区的师生们,智慧教育提供了一个让他们跟上现代教育步伐的机会。

  宁夏银川二十一小是当地最好的小学之一。通过互联网技术,学校的很多课程实现了多课堂联动:一位老师在二十一小本部教孩子们画小熊,她的视频同步推送到了湖畔分校和200多公里外的宽口井中石油希望小学。老师通过镜头要求宽口井小学的学生展示自己的作品,几秒钟后,孩子们齐刷刷地举起了画好的素描作品。

  “虽然宽口井小学建校才3年,但是通过远程互动教学,这些山里来的孩子成绩已经在中宁县排名前三了。”二十一小的老师何志聆说,“教学效果至少可以打70分。”对于占全国义务教育学校40%的贫困地区学校而言,70分的教学效果已有足够大的吸引力。

  经过多年发展,我国教育领域发生了翻天覆地的变化,目前共有52万所各级各类学校和2.6亿在校生,高中毛入学率达85%。但同时,我国教育也面临着明显的城乡、区域差异。

  “对中国而言,发展信息化是促进教育公平、提高教育质量和效益的着力点。”在刚刚落幕的国际教育信息化大会上,教育部部长袁贵仁说。他表示,我国幅员辽阔,不能用“一刀切”的方法,而应该积极鼓励支持各地创新探索,推动信息技术在教学中的深入应用,以积累宝贵经验。同时,要有针对性地加大对贫困地区的扶持力度,对这些地区实行倾斜支持措施,通过努力让每所学校享有充足的教育资源。

  智慧教育促进公平的理念在全国教育信息化展览上得到了充分展现——各省区市的地方展台上,每家都列出了专区介绍互联网推动下的教育均衡工作。

  不过智慧教育也有绕不过去的坎儿。“目前智慧教育最大的难点在于使用率。我们调研发现,老师备课、授课、批改作业占据了大量时间。”华渔教育CEO梁念坚表示,如何让这些重金购买的设备用起来,尤其是让边远山区的老师会使用、爱使用,还需要企业与老师共同开发合适的产品,并对老师进行有针对性的、不需要占据太多时间的培训。

  同时,针对农村学生的教学内容也不能完全复制城市模式,而应该提供大量的职业教育资源,帮助农村学生掌握一定的社会常识和工作技能。在《教育信息化十年发展规划》中,提出要加强职业院校,尤其是农村职业学校数字校园建设,全面提升职业院校信息化水平。但目前进入这一领域的企业还不多,职业教育信息化资源存在巨大缺口。

  “智慧教育的根本不在于设备多么好,网速多么快,而是要用得扎实。”梁念坚强调,“这就像一个中央厨房,既要提供足够的知识点素材作为原材料,又要教会老师过硬的炒菜技术,才能端出适合各种学生、各种环境的教学营养餐。”(经济日报记者 佘颖)


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