您所在的位置:首页 > 互联网教育 > “微课”三问——有渔·翻转课堂在中职微课大赛中的应用反思

“微课”三问——有渔·翻转课堂在中职微课大赛中的应用反思

日期:2014-7-11 来源: 人气:16 标签:微课

  2014年6月以来,职业教育不断受到追捧,为深入推动杭州市中职教育资源建设,探索信息技术教学新模式、新方法,杭州市职业技术教育研究室和杭州市中职旅游教研大组共同举办了杭州市中职旅游专业微课大赛。此次活动以中职教师为参赛对象,以杭州市中华职业教育社为网络平台组织,有渔·翻转课堂(http://classroom.youyu.im)作为技术支持平台,保证了所有参赛老师“微课”上传、观看、投票等主要环节的顺利进行。

  微课”就是指视频吗?

  在很多人看来,“微课”就是指一段微小的视频,实际上这是一个认识的误区。

  有渔主创团队认为,“微课”以教学视频为核心内容,它只针对特定的主题讲授一两个知识点,具有明确的指向性。它拥有完整的课程逻辑,但没有复杂的课程体系。同时它还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源,它们共同形成一个半结构化、主题式的资源应用小环境。

  因此,“微课”并不只是一段短小精悍的视频,它是一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“单元教学资源包”,是用来实现翻转课堂教学模式的众多工具之一。“微课”没有繁冗的教学目标与对象,因其看似没有系统性,又被很多人称之为“碎片化“。

  “微课”由老师来做合适吗?

  在此次“微课”大赛中,有渔主创团队发现,老师们的“微课”作品参差不齐,大部分的老师明显感到制作“微课”困难重重,由于老师自身的信息化技术水平有限,他们所制作的“微课”并不能达到自己预期的效果。

  实际上,翻转课堂作为一种混合式学习模式,到底是更应注重“微课”及其平台的开发从而使学生拥有更棒的在线学习效果,还是应设计更好的课堂教学让学生更积极主动地参与到学习中来?很明显,两者应该是相辅相成的。因此,实施翻转课堂也要根据老师自己的特长,各有侧重。换句话说,就是要做好分工。有渔主创团队认为,在真正的教学过程中,最有效的方式就是由授课老师建构逻辑、提供脚本,而让专业的“微课”制作者搜集素材、录制视频,进行后期制作等。另外,让某些老师去学习制作“微课”,无疑是在某种程度上增加了他们的负担,这与教学改革也是背道而驰的。

  “微课”能吸引学生吗?

  众所周知,中职教育的很多课程都具有较强的实践性,如果没有学生的参与就相当于没教、没学。那么翻转课堂又如何能让他们自觉来看“微课”视频呢?显然,有趣的“微课”视频和游戏化的学习平台才更有吸引力。

  针对此次大赛的评比结果,有渔主创团队认为,优秀的“微课”应该包涵以下几点要素:第一,趣味性:幽默诙谐的教学素材能够引发学生的热情;第二,目标性:精良的美术设计能够博取学生的眼球;第三,激励性:游戏化的关卡设计能够激励学生的兴趣;第四,合作性:适当的交互行为能够激活学生的思维。

  翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生,它把直接教学从群体学习空间转移到个人学习空间。而“微课”作为翻转课堂整个教学行为的“先行者”,势必要以吸引学生为首要任务。因此,趣味性、目标性、激励性以及合作性的有效实现在整个“微课”制作中也显得尤为重要。

本文网址:http://www.itouban.cn/iedu/20140711201.html
更多>>网友评论
发表评论
热点关注