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教育诉状与理想教育

日期:2014-9-25 来源:不详 人气:856 标签:教育诉状 理想教育

  再过一个月,我15年的教学生涯将画上一个永远的句号。原因无他,不忍心亵渎自己的良知,不想做帮凶去摧残“性本善”的孩子。眼不见心不烦,期盼能像鲁迅“弃医从文”那样用手中的笔好好揭揭当前教育的弊端。现在先来描绘一下我心目中理想的教育。

  一、求真

  据不完全统计,80%的校训中都有“求真”这两个字。再据中国人的思维习惯,“求”什么往往意味着“缺”什么。二千多年的封建愚民思想,根深蒂固的专制强权统治,不可避免地要掩盖一些真相,从而也就形成了集体无意识地随波逐流。比如,明知学生厌学还要在假期补课;明知应因材施教还要盲目对牛弹琴;明知基础差的同学连英文字母都认不全,还要按照进度去抄写一黑板单词;谁都知道“茴”字的四种写法没有用,可语文教学上仍乐此不疲;谁都看出了教育现状的不合理,却没几人较真投诉状。真希望:看到虚假齐伐共诛,遇见糊弄人人喊打。

  二、务实

  务实是求真的孪兄弟,不想求真自然不会务实,想要务实必然要去求真。务实很简单:遵循教育规律,切合学生实际;从长计议为学生的终身发展负责,实事求是为社会培养合格人才。可事实呢?杀鸡取卵,急功近利;赶鸭子上高架,挫神童成庶人;惟分数论英雄,看高考决成败;泯个性与统一,丧创新与守旧;明睁大眼说瞎话,守着尸骨话团圆!结果呢?马加爵横空出世,陆步轩卖肉为生;大学生瞧不起学校,班主任成众矢之的。“天地君亲师”中的“师”竟成了学生最讨厌的人。呜呼,此皆“务虚”之过也!

  三、和谐

  “天时不如地利,地利不如人和”,“和为贵”。胡锦涛说“构建和谐中国是我们的崇高理想和目标”。何谓“和谐”?和者,相应也。人和万事通,家和万事兴,自然和则美,生命和则康,社会和则安,教育和则强,师生和则进。“教学相长,师生一心,团结互助,齐头并进”是为和谐;“人尽其才,才尽其用,各显其能,各得其所”是为和谐。和谐是园丁辛勤的汗水,和谐是花朵纯洁的笑脸;和谐是手拉手许下的心愿,和谐是心连心彼此的挂牵。和谐是教育为本,以人为贵;和谐是教师乐教,学生乐学。诸君,今天你和谐了没有?

  四、博爱

  人生没有爱,何必再存活?单纯为了爱,物极必反之。只知道爱自己爱配偶,那是动物的本能;只知道爱享受爱索取,那是猪狗的追求。小学生都知道拾金不昧,大成人却吝啬举手之劳。高大的围墙、四角的天空,封闭的岂止是地狱;陌生的邻居、设防的广场,隔绝的自然有天堂。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。可只要人人都“取走”一点爱,菩萨也会变成铁石心肠!“人之初,性本善。性相近,习相远。”我们现在到底在向哪一个方向发展?探寻中山陵,看不到博爱;试问黄河水,听不见共鸣。博爱,你在何方?

  五、民主

  水能载舟,亦能覆舟。毛泽东说人民是伟大的智者,胡锦涛称群众是真正的英雄。三个臭皮匠,顶个诸葛亮。可为什么总有高高在上者喜欢“一言堂”?为什么大小奴才甘愿惟上级马首是瞩?为什么学校领导不顾及教职员工的真知酌见?为什么广大老师不看看学生到底在主张什么?都在糊弄,都在观望,都在期待,都在憧憬。民主虽不能包治百病,但起码能去除懵懂。民主虽不能一夜实现,但应该先在小范围推行。何时能真正实现师生平等?何时能真正达到多边共赢?何时能教学协商?何时能量体裁衣?何时就有了希望!

  六、尊重

  尊重知识,尊重人才,以人为本,惟贤是举。说起来容易,做起来困难。多年的媳妇熬成婆,哪位婆婆愿意放弃到手的特权?论资排辈,长幼尊卑,一成不变,亘古难移。同行是冤家,窝里相争斗。同学不服气,随处论高低。老师放不下架子,不能尊重学生;学生天生叛逆,自然瞧不起老师。于是,眼睛长在了脑袋上;于是,白眼换来了嘲讽,嘲讽惹出了诅咒。于是,“投之以木桃,报之以琼瑶”竟成为遥远的传说。于是,“敬我一尺,还你一丈”竟成了无法兑现的空话。尊重,你离教育还有多远?教育,你给尊重几多空间?

  七、竞技

  弱肉强食,优胜劣汰,文明再怎么发展也不能抛弃这一“丛林法则”。人类正是在竞技中进化,在挑战中成长,在比赛中茁壮。奥林匹克只所以能牵动全世界的神经,恰好说明了竞技魅力的无穷。超女的火爆、梦想中国的盛行,也正是因为挑战、过关、升级、PK所引发的竞技。所以,考试没有过错,排名也无不妥。有过错的是试题内容,不妥当的是惟名次论。有过错的是考试单调、频繁、僵死,为名利;不妥当的是评先树优就一个标准,而且还是老眼光。如果奥运会上只有一个百米项目,体育比赛将会多么乏味?同理,就一个高考分数又能说明多少问题?

  八、强身

  中国人教育孩子,好强调“劳其筋骨,苦其心志”,但最后的归宿还是为了让孩子享福。身体是革命的本钱。好多人喜欢用一个“1”和N个“0”组成的数字来比喻人生的价值,说什么“1”是健康,后面的“0”分别代表财富、地位、荣誉、美貌……然后根据数学原理得出“没有身体的健康一切都会化为乌有”。道理诚然。我只是搞不明白:为什么那么多学生弱不禁风?为什么那么多学生成了“四眼”?又为什么那么多学生抱怨睡眠不足?更让人想不通的是:中小学生辛辛苦苦,到了大学懒懒散散,参加工作反而可以悠悠闲闲。本末倒置的背后岂止一个“病”字了得!

  九、协作

  一个中国人是龙,三个中国人成虫;遗憾的是中国人还那么多。同床异梦、各自为政、分崩离析、同室操戈……行了!再析中国人的劣根性就没法表明我爱国了。还是从源头上找找协作不好的病根吧。个人英雄主义促成了单打独斗,贪功自私不想让别人分得一杯羹还美其名曰自力更生,“防人之心不可无”也将协作排斥于无形。如果把责任都推给教育,好像也不公平,但学校应该大力培养协作精神啊。“满堂灌”“填鸦式”,把学生的脑袋当成装知识的布袋子,乱七八糟一股脑儿一个劲儿往里塞,不给反思,不容质疑,不让辩驳,不准违背……这样的教学,谈什么协作!

  十、谦逊

  把“谦逊”也列入教育的理想,读者可能不会认同。我也觉得有点牵强,所以凑数般地排在了最后。我只是借“谦逊”在想:咱是不是别活得那么辛苦?悠着点学习、工作行不行?别老抱着汉唐盛世思想,不切实际地去什么“超英赶美”。须知,三十年河东,三十年河西,好多东西并不以人的意志为转移。五指有长短,学生的智能多差异,培养不出爱迪生,促成几个时传祥(掏粪劳模)行不行?挤不过独木桥,多开辟几条羊肠小道行不行?少崇拜精英,多关注弱势行不行?其实,真正谦逊起来,不再图名,不再逐利,人会活得很轻松。而轻松地生活难道不是我们的理想吗?

  注:此文2006-11-1发表于《教师报·教育周刊·理论》(可惜被删减了许多)

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