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教师应该控制好课堂的“活”

日期:2014-9-25 来源:中国学校体育 人气:854 标签:

  叶澜教授说:“让我们的课堂教学焕发生命的活力。”用古人的一句话来描述活力课堂就是“形散而神不散”。体育课堂中的活力课堂,就是“师生对教学过程表现出注意的稳定和集中,课堂中师生应该是积极愉快的、情绪饱满的、感情融洽的,全身心投入教学活动中。”学生活跃,即围绕课堂的学习而活。这是评价一堂好课很重要的条件之一。

  去年到一城区小学去听课,一乡镇的老教师借班级上课,内容是蹲踞式跳远。这位教师花了很多功夫把主教材穿插在一些情境游戏中进行教学,但是因为小学三年级的学生活泼好动、注意力容易分散,课堂中看到的是学生快乐的跑跳、自由的说笑,课堂充满“活力”;也发现教师的声音经常被学生的声音埋没,部分学生被其他的事情干扰而做与学习无关的事情上的现象,甚至出现课堂无序的状态。我能看到这位教师脸颊上流下的汗,我能理解这位教师的心情的矛盾和沉重。课后,当我问他感受时,他边擦汗边说说了一句话:“这里的学生太活跃了!”。这堂课留给我们一些思考:是学生活跃而难以管理?还是教师在预设这堂课时就没有预设如何调控课堂的活?。

  1、课堂教学中的“活”是什么?

  课堂教学中的“活”不应该只停留在表面,应该更有内涵。“活”的课堂应该是这样的:课堂中学生精神上的放松、师生关系和谐、生生关系的友好的体现,课堂中学生乐于交流学习的知识、乐于参与教学活动的一种课堂学习氛围。

  2、课堂教学中“活”的“度”是什么?

  课堂教学中,教师应该给学生创造一个良好的学习氛围,即活的氛围,参与学习的氛围,展现主体性的氛围。但是这个活必须有个“度”,即学生注意力集中于学习内容,针对教学内容展开讨论,并能在适当时候倾听同伴发言或者老师的引导与分析。活而有“度”的课堂,应该是一个有秩序的课堂,我们能感受到学生发自内心的一种学习欲望、表达自己观点的愿望,能在秩序的基础上展示自己的个性思维;活而有“度”的课堂应该是注意力集中的,学习有着较强的学习目标性,在参与学习过程中学生学会倾听,学会尊重。活而有“度”的课堂,学生多了些尊重、少了些自以为是;多了些实实在在的知识,少了些浮躁;多了些良好的学习习惯,少了些个性上的毛病。

  3、如何做到活而有“度”?

  有专家指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力集中在学习上,形散而神不散,这样的课堂就不叫乱,如果学生没有把注意力集中在学习上,形散神也散,这样的课堂教学就教乱。体育课堂教学需要学生的“活”,但更需要活而有“度”。

  1)了解学生的个性特点和班级个性特点

  学生的个性特点和班级的个性特点直接影响体育课堂教学氛围的“活”,也影响到这个活的“度”。活跃的班级很容易激发活性,但是难控制“度”,必须给明确的秩序要求和规定;不活跃的班级相对难激活“活”动,“度”很易调整。教师在上课前必须清楚了解学生的个性和班级个性,有效预设如何激“活”,如何控“度”。

  2)预设好的情境教学氛围和可调控的情境策略,或者说预设情境应该是适合的和有要求的

  新课程实施以来,情境教学成为一个亮点,成为课堂教学的主要教学策略,但是在涉及情境时,必须同时设计情境教学的可调控度,让学生在适合的情境中专心学习,教师应该设计适合学生思维发展的教学情境展开教学。

  3)充分发挥学生的主体性,更要发挥教师的主导作用

  新课程提倡开放性的课堂,即学生主体参与的课堂。学生主动参与的课堂经常表现为:热闹、喧哗等,能够充分体现课堂中学生的主体性,但是更要发挥好教师的主导作用。教师的主导作用往往起着学生思维的引导作用,把偏离主题的问题,教师以巧妙的、艺术的方式引导到主题上来,让学生置身于学习中,更多地参与教学活动、更深地领悟学习内涵。

  4)课堂教学的活必须建立在课堂的秩序上,有秩序才能让学生的活而有目标

  好的课堂需要秩序,秩序不是约束,是一种指引和要求。课堂教学中的这种秩序,教师往往好扮演好角色,不是警察,而是艺术家。何谓管理的艺术家?即教师通过艺术的方法,引导学生积极参与课堂的教学,使师生共同融入教学,创造轻松的氛围。

  5)培养班级骨干,发挥班级骨干的作用,让他们成为学生同伴学习的帮助者和约束者

  有一种说法,班主任的个性决定班级干部的个性、班干部的个性决定着班级的个性,课堂教学应该重视班干部良好个性的培养。体育教师应该在课堂中培养一支属于自己的体育骨干队伍,培养他们优秀的个性品质,提升他们的课堂管理能力,让他们成为同伴的学习的榜样,成为同伴学习的帮助者和约束者。

  6)组织有秩序和有规则的活动方式,特别是一些游戏活动和竞赛型活动

  小学的体育课堂教学,以游戏的形式进行教学经常见到。但是如果游戏成为“活”的形式,没有活的内涵,那就将成为乱“活”的源头。体育教学中运用游戏必须符合主教材的、符合学生的年龄特点,更重要的是游戏规则要明确,在实施过程中更应该重视规则的落实,不但让学生积极参与到游戏中来,还必须让学生自觉去维护规则。

  7)教会学生学会倾听,倾听是一个人良好的品质

  倾听是一种品质,还是一种智慧。新课程实施后,提倡合作学习、探究学习,那么学生在进行合作、探究学习时,倾听就成为关键的环节。无章的发言只能使合作、探究促成课堂教学中的“乱”。课堂教学中,教师应该教会学生倾听,有积极的发言、有耐心的倾听,这样的课堂是我们追求的课堂。

  8)突出课堂的教学内容,把教学内容贯穿于学生的活动和思维中

  活的课堂应该是有主题的课堂,主题应该是围绕教学内容而创建的。体育课堂教学应该突出教学的内容,无论是游戏教学,还是情景教学,都应该突出教学的主题,没有主题的教学是空洞的,不能称为教学。教学中,应该把教学内容贯穿于教学组织活动中,贯穿于学生的活动中,更应该贯穿于学生的思维活动中,这样的教学才是有效的教学。

  9)关注学生个性差异,引导好每个学生都能积极参与课堂的活动中来,让课堂中的每个学生都能得到发展;

  学生的个别差异性是客观处在的,教学中,教师应该关注学生的个别差异性,激发每个学生都能激发学生参与教学活动的积极性。不让一个学生游离在课堂学习之外,使每个学生在课堂中都能得到最大的收获和发展。

  10)课堂的学习评价有方法、有策略,能巧妙地把学生的注意力引导到学习上来。

  有效的课堂评价可以激发学生的学习信心和调动学生学习的积极性。课堂教学中,教师的评价应该注重方法和策略,指导性、激励性、客观性地评价学生的表现,让学生在教师的评价中得到收获,集中于课堂的学习中。

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