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未来在线教育谁主沉浮?

日期:2014-9-2 来源:百度百家 人气:868 标签:在线教育

  8月28日,沪江实验室第一期沙龙活动召开,推出了OCS系统3.0版本,据了解OCS3.0系统可以将录播标准课件制作时间缩短到45分钟。

  然而,新东方近日推出直播开放平台酷学网,任何人在提交身份证信息并完成试讲后都可以在酷学网上申请成为教师,进行直播授课。而智课网在8月18日则提出了“录播+直播+随堂交流”的混合教学模式。

  沪江网校推出耗时五年打造的OCS3.0系统,经历了从PDF文件的1.0版本,到音频授课的2.0版本,再到现在的将课件制作时间缩短到了45分钟的3.0版本,将行业标准提升到了一个新的高度。不过,从在线教育大佬们都往直播路上走的趋势看来,沪江的行为似乎是与时势背道而驰。

  2013被业内称作是在线教育的元年,众多教育机构转型互联网,像新东方、学而思网校、环球网校、邢帅教育等开始尝试针对成人的在线教育。明显在巨头加入之后,在线教育显得非常地火爆,百度350万美元投资传课网、阿里巴巴5000万美元投资TutorGroup、腾讯以QQ群为核心涉足在线教育。

  在线教育的投资热潮不减,百度近日再次以千万级美元投资智课网,这已经是百度前有万学教育、传课网后对在线教育的第三笔投资。

  据GSV全球教育行业报告预测:2017年全球在线教育市场规模预计增至2555亿美元,保持23%的年复合增长率。而中国互联网教育市场规模也已达千亿元级别,未来5年,在线教育行业复合增长率将达31.7%。

  那么,直播和录播作为在线教育的两种主要教学模式,哪一个才是未来在线教育的主流模式,业内关于这个问题的讨论未曾中断过。

  从目前投资的动态来看,直播更受欢迎,但另一方面却也面临着盈利难、商业模式不清晰等问题;而面对录播,有人直言不讳地说录播不赚钱、没前途。业内人士指出,录播只是小众市场,大家玩了十几年,最终还是赚不到钱。

  即便录播不被舆论所看好,但其依旧还是当前在线教育里主流的教学模式,即使是现在异常火热的MOOC课程也是由专人录制的方式最终展现在互联网上。

  不能否认录播课程确实存在完成率低、学习互动性差、教学视频录制篇幅过长、教学形式太过单一等缺点。而直播虽然被市场看好,但其存在的问题也是不可置否的,笔者接下来从录播和直播这两种形态分析下各自的特点。

  录播和直播

  直播:

  梯子网CEO龚海燕认为,相比录播课程,直播课程更具有互动性和现场感,也更能唤醒学生的热情。目前大家对与互动性的要求比较高,有人认为教育的灵魂是沟通,而沟通的前提是互动,对于没有反馈,主观预设的录播讲课,从长期看效果会大打折扣。而且直播也非常考验授课者的现场操控能力,优秀的讲课者也许还能借助直播的平台声名鹊起。

  但直播受限于宽带等技术因素,授课者的时间也有限制,并且授课者在直播的过程中多为即兴发挥,事后剪辑也不太可能。那么,听课者随听随记就显得不那么地方便,一不小心可能就错过了重点。加上直播的不稳定性因素多,课程也很少有配套的教材,并且直播时的课程质量和讲师的水平也很难把控。

  再说到互动性,百人以内的一堂在线直播课程,讲师或许还可能及时为学生的答疑,但上上千人、上万人的直播课,讲师是根本没有办法一个一个回复学生的问题的。互动性只适用于人数不多的课堂上,但是人数不多的一堂直播课又存在成本难收回的窘境。

  录播:

  一般录播都是有专门的制作团队,包括制片、摄制组、运营团队、项目经理以及技术团队等组成,这就保证了课程内容与大纲比较相符,而且讲课的声音也会比较清晰;而且录播可以不受时间的限制,想什么时候听课什么时候听课,可供个性化的选择、灵活性强,满足大众的需求;并且授课者可以随时进行授课,不受时间、地点等可观条件限制,受众率也比较高。

  更重要的是录播可以后期进行整理,取其精华去其糟粕,传达信息上更具条理性、重点更突出,比较适合需要干货的学员,并且这种资料还可以反复利用。

  录播的应用场景更像一个大超市,学员针对不同的需要可以挑选不同的课程。

  那么,沪江网校在直播备受关注的当下还已依然对录播系统精耕细作,这种看似抱守残缺的行为其实是有根据的。成立于2001年的沪江网,到目前已经走过13个年头,在整个产业至少有上千家企业死掉的环境下,沪江的生命力显得非常强大。目前已经积累2亿的受众、7000万学员、300万付费用户,网校成为主要的收入来源之一,最高日入超过百万。

  OCS3.0版本的推出无疑为教师们降低了工作压力,他们可以把时间更多地投入到教研的精耕细作上,把精力投入到课程讲授、师生互动、关注学生个性化发展等方面。

  学员在新版的音频播放系统中可以发现在视频的下方有新功能标示,这个新功能就是笔记的全新升级。好记性不如烂笔头,笔记功能的升级增加了学员跟学员之间的互动,学员做的笔记会共享到OCS系统,听这一堂课的学员可以在“大家的笔记”中看到我的笔记;而别人做的笔记也会同步到系统中,学员也可以在“大家的笔记”中看到别人的笔记。每个人的理解能力不一样,通过别人对某个知识的理解和认知,跟自己的理解做比较,可以更好地理解该知识点。

  其次就是在口语练习中角色扮演的功能,系统把所有需要练习的对话内容展现出来,学员可以分别尝试问答的两个不同角色进行练习。终最系统会给学员的练习进行评分,整个对话的过程中,发音准备的词系统会用绿色来表示,读音不准确的会用红色表示,学员可以有针对性地反复练习,直到把把红的词变成绿的。

  而这整个的练习当中,学员可以体验到口语类的练习,保证整个练习当中不仅是语法和知识点的掌握,还可以锻炼口语的能力。

  对于教师而言,OCS3.0与传统的播放器不同,传统的播放器的课件都是视频课件,而OCS3.0的系统课件可以做到视频课件和音频课件相结合,使整个课件的形态变得丰富,可以提高学员学习的积极性,这也是沪江课程完成率高于业界的原因。

  除了播放形态上特色,还有一个特色就是课程的模板库,针对每个课程可以有一套专门的模板,教师可以不用在每一节课上单独为每一页单独设计,提高了课程的制作效率。同时还有题库的功能,教师需要对哪套题库进行编辑,可以直接从题库导入,不用担心这套题库的对错,也不需要关心题目做的对不对,只需要一键插入一组题目即可,因为题库组会做好这个事情。明确的分工制度可以保证质量、提高课程制作效率。当然,除了模板库、题库等配套功能,系统还会提供艺术字体、图片库等资源。

  未来谁主沉浮?

  直播还是录播?由于学习者存在个体差异,对于直播和录播的需求不能一概而论,很少有人是只是米饭而不吃面条的,只是说在不同的需要下的不同选择罢了。假如我是需要学习语法之类的需要反复推敲的课程,我会选择录播,教育产品的本身较之于其他产品有更长的时效性和普适性,与其选择受限制的直播,不如选择灵活性更高的录播。

  而像是名人观点之类的演讲或许我们就会选择直播的形态,尤其是辩论赛,选择直播我可以直接参与到虚拟的现场中,去评论,去发表自己的观点,与别人共同探讨真知。

  综上所述,直播和录播并不存在你死我活的局面,对与现场感有要求极高的人可以选择去直播频道,而对于只是知识单向接收的人录播无疑是最好的选择。对与在线教育平台而言,未来二者的结合或许会是一个比较好的状态。就目前来看,沪江网校的录播课程在行业内已经算是不错的了,无论是制作水平、时间以及课程质量均已超业内标准水平。

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